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    彭杜宏等:幼儿园儿童创造力发展的比较研究
    2019年07月19日 14:47 来源:《教育测量与评价》2018年第11期 作者:彭杜宏 牟艳杰 韦洪涛 字号
    关键词:幼儿园;办园体制;儿童创造力;新颖性

    内容摘要:创造力发展是国际上儿童早期教育质量监测的重要构成部分。

    关键词:幼儿园;办园体制;儿童创造力;新颖性

    作者简介:

      原标题:不同办园体制幼儿园儿童创造力发展的比较研究

      作者简介:彭杜宏,苏州科技大学教育与公共管理学院教师,博士,主要研究方向为儿童早期学习与发展测评研究;牟艳杰,苏州科技大学教育与公共管理学院副教授,主要研究方向为学前教育原理与教育统计研究;韦洪涛,苏州科技大学教育与公共管理学院教授,主要研究方向为教师专业成长、教育测量与评价研究(苏州 215009)。

      内容提要:创造力发展是国际上儿童早期教育质量监测的重要构成部分。为考察不同办园体制幼儿园儿童创造力发展的差异,采用“托兰斯创造力图画测验”,从不同办园体制的幼儿园中随机抽取302名中、大班儿童进行测评。研究发现:(1)调查中的各类幼儿园儿童创造力发展普遍偏低,新颖性因素得分尤其低;(2)不同办园体制幼儿园儿童创造力年级差异显著,但在新颖性因素上年级差异均不显著;(3)不同办园体制幼儿园儿童创造力发展的个体差异大,得零分比例远高于得最高分比例。上述研究结果揭示:幼儿园儿童创造力发展总体状况不容乐观。教育实践及相关政策等亟待变革以支持儿童创造力的早期保护与培育。

      关 键 词:幼儿园 办园体制 儿童创造力 新颖性

      基金项目:本研究受苏州市教育质量监测中心微课题“苏州市学前儿童创造力发展调查研究”(2016-2017)以及江苏高校哲学社会科学研究基金项目“中美学前儿童创造力发展的比较研究”(项目编号:2017SJB1374)资助。

      儿童能否从幼儿园获益关键在质量。[1][2]全球发达国家越来越清楚地认识到儿童早期教育质量关系到全社会与经济的发展,并认为在儿童一生中我们所能做的最好的投资就是提供高质量的早期教育。由此,经济合作与发展组织发布《强势开端IV》(Start Strong IV),旨在探索各国如何使用监测体系以提升儿童早期教育与保育质量。[3]儿童学习与发展结果是学前教育质量监测的核心构成,其监测领域包括了创造力、社会情绪能力、身心健康等。[3]其中,创造力是儿童早期发展结果监测的重要构成。同时,来自创造力的发展研究也揭示:从幼儿到青少年的年龄段中,4~6岁是创造力发展的关键期[4],创造性倾向在3~5岁达到最高[5],创造性想象在4~4.6岁达到最高。可见,幼儿期处于创造力发展的黄金时期[6][7],此期间的生长是人之毕生创造力发展的重要源泉。若在儿童早期,创造天性与创造潜力遭受了破坏或扼杀,其创造力的发展危机就在所难免。[8][9][10]

      来自不同办园体制幼儿园的比较研究揭示了不同类型幼儿园之间存在的诸多显著差异。有地方政府财政支持的差异:民办园很少得到政府的财政支持,公办园大多获得政府财政支持;公办园中机关幼儿园或示范园得到的财政支持又显著高于其他普通公办园。[11]有教师待遇与权益上的差异:公办园教师享有的待遇与民主管理权等显著高于民办园教师;城市园教师享有的待遇与权益又显著高于农村园教师。[12]有教育质量的差异:示范园的教育环境质量明显优于其他类型幼儿园,乡镇农村园的教育环境质量显著低于其他类型幼儿园,民办园总体水平处于乡镇园和教办园之间[13];县镇公办园集体教学活动质量显著高于一般民办园[14];城市幼儿园教育质量显著高于农村幼儿园[15]。上述研究揭示,不同办园体制幼儿园在政府的财政投入与支持、教师享有待遇与权益、教育环境与质量等方面存在很大差异。那么,不同办园体制幼儿园儿童的学习与发展结果是否也有不同?国外研究揭示,不同类型的学校教育与学习环境下,儿童的创造力发展存在显著差异。[16]那么,在我国拥有不同财政支持的不同类型幼儿园里,儿童的创造力发展是否存在差异?如果存在,又呈现怎样的差异性特征?目前,国内尚未见针对不同办园体制幼儿园儿童创造力学习与发展结果的比较研究。本研究便聚焦不同办园体制幼儿园儿童的创造力发展状况,对其进行测评与比较,以考察我国不同办园体制幼儿园教育背景下儿童创造力发展的具体差异,由此为我国幼儿园教育质量监测、儿童创造天性的保护与培养等提供具有针对性的数据参考。

      一、研究对象及方法

      1.研究对象

      根据幼儿园的管理体制类型,本研究从江苏省某地区随机选取城市公办示范园(以下简称城市公办园)、城市民办园、农村公办中心园3类幼儿园,共6所,从中抽取3个中班、6个大班共302人进行测评。其中,中班92人(年龄范围4.2~5.2岁),大班210人(年龄范围5.2~6.1岁);男生159人,女生143人;城市公办园101人,城市民办园102人,农村公办园99人(如表1所示)。

    作者简介

    姓名:彭杜宏 牟艳杰 韦洪涛 工作单位:苏州科技大学教育与公共管理学院

    课题:

    本研究受苏州市教育质量监测中心微课题“苏州市学前儿童创造力发展调查研究”(2016-2017)以及江苏高校哲学社会科学研究基金项目“中美学前儿童创造力发展的比较研究”(项目编号:2017SJB1374)资助。

    转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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